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【教改进行时】化工与新能源材料学院探索开展混合式教学

2019/12/02 376 次查看 发布部门:化工与新能源材料学院
撰稿:袁碧贞 摄影:付晶 审核:张建会

 为全面提升本科教学质量和落实必威88app登录强化课程建设相关文件,杜绝“水课”,打造“金课”,化工与新能源材料学院把2019年定为“教学质量年”。在教育教学改革的过程中,高度重视以信息化为手段,探索建立了“线上”(超星网络教学、MOOC教学)与“线下”传统面授教学相结合,通过雨课堂智慧教学APP、问卷星过程考核系统等工具构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域,来增强学生的自主学习意识,培养创新精神,提高实践能力。

 思变:勇于打破传统授课模式,打造属于吉珠人自己的“金课”

 目前,很多课堂都面临着学生上课不听讲玩手机、教师与学生缺乏互动、教师计划学时减少,忙于完成教学任务、课堂教学质量严重下降,课堂教学改革势在必行。随着互联网时代到来和教育部回归本科教学的政策引导下,各种在线课程、学习APP应运而生。MOOC作为一种教学方式改革的全新模式得到大家普遍认可,名校、名师荟萃,精彩绝伦。但是,完全网上在线学习模式严重缺乏教师的主导与监管,使得教学效果远远偏离希望值。并且不能满足不同层次学生的个性化需求。因此,传统课堂教学模式与MOOC教学模式实现优势互补,通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式,将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变,提高学生自主学习的能力和兴趣,锻炼学生独立思考的能力,使其养成良好的学习习惯,从而取得最优化的学习效果。

 实践:充分利用优质信息资源,探索开展线上线下混合式教学

 案例1:应用“雨课堂智慧教学APP”进行混合式教学(课程名称:无机化学)

 麦可思调查显示了学生对于手机应用于教学的期待。65%大学生希翼将手机应用于课堂教学或管理。学生希翼手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”、“提供师生课堂互动新平台”、“对教学的实时反馈和评价”等。雨课堂能让手机与课堂有效结合。雨课堂将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。使用雨课堂,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动,为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节,为师生提供完整立体的数据支撑,个性化报表、自动任务提醒,让教与学更明了。张建会博士率先在2019级材料科学与工程、新能源材料与器件专业《无机化学》课程中尝试使用雨课堂智慧教学。

 图1 雨课堂授课开始前(学生使用微信扫码进入课堂)

 图2雨课堂智慧教学APP功能展示

 案例2 利用超星泛雅系统教师端进行混合式教学(课程名称:有机化学)

 超星的泛雅系统包括了三个部分:1、超星泛雅系统教师端,可以录入课程的相关资料,比如制定课程目录、上传课件、作业等资料,以及对学习活动进行设置等。2、学习通的手机端,在手机上完成学习过程,比如课件的讲授、作业的发布、签名,选人等学习活动。3、学习通的电脑端。通过手机App投屏功能,与手机端的学习通可以直接关联,将电脑和投影仪相连,配合完成学习活动。袁碧贞博士率先在2018级应用化学、化学工程与工艺专业《有机化学》课程中尝试使用超星泛雅系统教师端。

图3泛雅网络教学平台教师端

图4泛雅网络教学平台教师端的课程页面

图5超星泛雅系统创建的有机化学课程的点击量(19年9月9日开始,点击量33221次)

 图6 超星泛雅学习通功能展示

 总结:初试效果较好,需要进一步优化

 两个系统均是2019年9月新学期开始试用,两个系统的使用相对比较简易,无需付费,教师端和学生端都能够快速掌握。通过引入该系统,对教学的一些改变:1、与传统的教学方式不同,吸引学生的好奇心,能够对课程更加关注;2、手机同步课件,能够在手机上查看课件,还有查看课堂小作业;3、能够实时互动,在课程中转换教学方式,提高学生的注意力;4、实时交流有利于问题的快速解决。

 除了以上两个案例外,我院部分教师在尝试使用问卷星系统进行过程考核,学院也为每一个教师购买了账号,总体使用情况还是比较良好,学生反映也还是不错。化工与新能源材料学院始终坚持一切以学生为中心,以结果为导向,只要是对人才培养有利的教学改革,都予以大力支撑。

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