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【教改进行时】公共外语教育学院教学改革硕果累累

2019/12/09 521 次查看 发布部门:公共外语教育学院
撰稿:公共外语教育学院 摄影:公共外语教育学院 审核:董燕

  公共外语教育学院是必威88app登录最大的教学单位之一,坚持大学英语教学改革与创新、打造高效课堂、淘汰水课、全面提高本科教学质量一直是我院工作的重要目标。21世纪对人才素质、能力提出了更高的要求,为了适应国际竞争和国内社会不断发展的需要,培养出高素质的复合型人才,公共外语教育学院在素质教育和创新教育的框架下,不断对大学英语教学进行改革,并取得了如下成果:

  一 教学目标创新

  目前我校学生生源质量逐年提高,英语综合能力明显增强。为实施我校应用型人才培养目标,从2018学年开始,我院进行了建校以来力度最大的一次大学英语教学改革,重点突出大学英语课程的“专业性”特点,按照“以学生为中心”、“为专业服务”的理念设置大学英语课程,以培养学生英语应用能力为主。

  具体实施方案:从2018级学生开始,大家实行了“10+X”的学分设置方案。即:大学英语基础学分为10(必修);X学分的 ESP课程为英语选修课。目前,按照各学院不同专业的需求,公共外语教育学院共开设5门ESP课程:实用英语听说、实用英汉翻译、跨学问交际英语、商务英语写作以及中国传统学问入门。ESP课程注重增加学生的社会、学问、科学等基本常识,提升综合学问素养,培养跨学问意识,拓宽国际视野,帮助学生初步了解和掌握通用学术英语常识以及与专业学习相关的基本英语表达,为后续的专门用途英语和学术英语等课程的学习打下基础。

图1:五门ESP课程教材

  二 教学手段的创新

  公共外语教育学院的教学改革与时俱进,推进信息技术与大学英语教学深度融合逐步成为我院教学改革的热点。网络教学环境在一定程度上丰富了教学内容,对提高英语教学效果起到了辅助作用,同时促进了学生自主学习能力。这些创新手段包括U校园、随行课堂 APP、微信公众号、翻转课堂等等。

  案例一:U校园智慧平台的使用

  我院文管类专业采用的大学英语教材是外语教学与研究出版社的新视野大学英语。外研社为构建智慧教学环境,建设了U校园智慧教学云平台(u.unipus.cn),集高效便捷的教学管理、丰富立体的教学资源、互动有趣的教学环境、科学权威的智能评测于一身,统一用户入口、同步多平台数据,为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研的一站式混合教学解决方案,提升教学效果和学习体验。

  教师通过U校园布置任务、学生分组完成。学生能够通过小组更好地进行分工协作和互动合作;教师能够基于教材内容借助U校园践行“产出导向法”和项目式教学;用手机扫描教材中附带的二维码,即可访问U校园中海量权威、形式多元的线上拓展资源及试题库。

  U校园智慧平台帮助教师更加丰富自己的教学形式,利于学生进行配合教材的自主学习,并更深入地理解所学内容,有效解决教材内容更新有限、综合能力训练课时不足等问题。同时,教师可以通过U校园的数据分析和统计结果,随时调整自身的教学策略,实施有效的教学干预和科学管理。

图2-1:通过平台布置作业

图2-2:检查完成情况


图2-3:成绩分析

图2-4:以评促教

                                               图2:U校园智慧平台的使用情况

  案例二:“随行课堂”APP的使用

  我院理工类专业采用的教材是上海外语教育与研究出版社的新进阶大学英语。外教社以教材为依据,构建配套的“随行课堂”APP,与课程中心网站的数据实时同步。

  学生和教师都有自己的登陆账号来登陆“随行课堂”APP。学生用户可通过扫描附书二维码添加移动课程包,学习移动课程内容。教师用户也可以使用APP快速查看学生学习情况,兼顾在线管理和监督功能。教师充分利用与教程配套的教学平台开展备课及相关的教学活动。教学平台有批量建班,发布公告,发布资料,推荐图书,形成性评价及批量结果等功能。

  与微信及QQ群不同的是,随行课堂专注于教学相关的内容,重要的信息不会因为大量无关的内容被覆盖,学生可以直接明了的找到老师布置的任务及发布的补充材料,节省了宝贵的时间。同时,学生也可以通过平台提问,老师或者其他同学都可以来解答问题,但平台不可以发布与课程学习无关的内容,净化了网络学习环境,提高了学习效率。

图3-1:随行APP功能模块

图3-2:答题情况监测

图3-3:教师与学生在线互动

                                          图3:“随行课堂”APP的使用情况


  案例三:公外微信公众号的建设

  为使学生保持对英语学习的浓厚兴趣与及时获得与英语各类考试相关的信息,公共外语教育学院成立了由杨平老师任小组组长的微信公众号建设小组,定期更新公众号的资源,包括考试资讯、各类英语学习资源和考试素材等等。学生可以充分利用业余的碎片化时间学习英语及实时掌握考试动态。微信公众号的建设为学生开拓了课外英语学习的另一个渠道,是课堂英语学习有益的补充。

图4-1:微信公众号资源

图4-2:微信公众号用户

  图4:公外微信公众号建设

  三、教学方法的创新  

  根据外语学习规律和教学特点,充分考虑我院学生的个体差异和学习风格,大家对教学方法进行改革,运用合适、有效的教学方法。体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念,使教学活动实现由“教”向“学”的转变,使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变,形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。  

  案例一:分类引导、因材施教

  我院主张,大学英语课程改革必须强调教学必须面向全体学生,同时,要正视学生的个体差异。我院根据文理学生的不同特点及基础水平差异出发,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层次教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

  具体实施方案:首先,针对学生的差异,选用不同层次的教材。其次,分层次建立不同的备课小组,进行集体备课,做到资源共享。第三,不同专业的学生都有独有的特点,由此设计不同的教学方法。

图5-1:文科学生教材

图5-2:理科学生教材

图5-3:艺体学生教材      

  图5:分层次教学所使用的教材


  案例二:翻转课堂的尝试

  我院十分重视教学方法的探索,强调技能培养的多种教学法并行。尝试应用任务教学法和交际教学法等教学方法,同时分析和吸取了各种外语教学法,打破传统教学模式,逐步总结出一套符合独立学院自身特点而又先进可行的教学方法。

  吕金凤、霍春红等老师通过利用手中现有的信息化资源开展探索和实践,构建基于翻转课堂的大学英语教学 模式,为公共外语教育学院实施翻转课堂教学提供了有价值的参考,教学效率和效果大大提高,学生的自主能力得到有效地提高,改变了学生学习英语积极性不高、作风散漫、上课精力不集中等现象。翻转课堂注重对学生的多元评价,把学生在学习过程中的表现量化,评价完全融合在教与学的过程中,贯穿于教学的始终,培养学生对自己学习负责的责任感。

图6-1:课前自主学习任务单

图6-2:课上教师引导学生讨论

图6-3:课后师生互动

图6-4:课后


图6-5:网上布置作业

图6-6:学习效果追踪

                                             图6:翻转课堂学习流程

  结语

  公共外语教学团队在大学英语教学改革中,坚持以学生为本,以提升学生的英语应用能力和英语学问素养为根本目标,将传统教学方法和新式教学手段结合,充分培养学生的自主学习能力,加强学生的课堂和课外英语学习效果。同时,通过教学改革的不断实施,公共外语学院也逐步打造了不断进步、愈加成熟的教师队伍,争取让公共外语教育学院的大学外语“金课”在必威88app登录落地生根。



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